听到，与。
山里的一个小乡，几十户，。一座是每天要去念书的。有个儿，却格外刻苦。他，，一度成为的。每一次上课，他都要发言，小手伸得老高，生怕别人抢答了。
班里还有子，家境殷富，在当，属于村里高的人家。学习并不，每天却深得。尤其是老师，每一次上课都要一番。
小逐渐老师“”了——每一次小男孩答，即使那位回答的一般，老师都要说：“某某是答对了，但依然不如某某同学得好！”，老师看女的都那么。
一次如此，两次如此，竟成了。
小男孩终于坐不住了，一天课后他跑到老师去，“老师你偏！为什么我答对不到表扬，而某某同学反而经常被你？”老师正欲找个搪塞，小男孩：“俺知道，你就是嫌俺家穷，她家富，你这是！”说完，不等老师回话，转身跑了出去……
这番的，那位老师或许感到了，竟真得一些。
多年之后，这个小男孩成为一所学校的，他讲到这一段儿时的，格外动情：“我现在当了老师，就那些的孩子，能够尽量对他们，让每都到被……”
这位校长在当年算是的——敢于老师的，没有受到，依然。而那些没有发声的孩子呢？那些一次次被的孩子呢？
同样是家境窘困，与这位校长比起来，我算是幸运的孩子——我遇到的老师听说我的后，格外。他们在我里都是那么，那么任。我对里的印象：哪里有一棵，哪里有一棵树，哪里挂着一盏铁铃……是湛蓝的，是向学的，是的。我像在一个的里寻宝，寻找好，寻找新，感受老师们的……
邢老师一句“一俊遮百丑”让我越来越，对；刘老师一首《不言愁》，让我第一次站在了全乡的上独唱；贾老师我参加小夺得，让我第一次感受到的……
老师们那里，我懂得了对一个孩子非凡；懂得了为孩子提供就是一种成全；懂得了要让孩子爱上学习要先老师；懂得了一份可以唤醒一的……
想到那个的故事——《这条小鱼》。
在后的一个早晨，来到海边散步，他遇到一个小男孩。
小男孩走得很慢，不停地在每一个水洼旁弯下腰去，捡起一条条小鱼，扔回到。
“孩子这水洼里有上千条小鱼呢，你这样是救不过来的。”地。
“我知道。”小男孩做自己的，回答得。
“明明知道这样，你忙上一个上午，也不会有，这有什么意义呢？你不这样做，谁会在乎呢？”大男人不住了，近乎。
小男孩捧起一条小鱼，地说：“这一条在乎！”，扔出去，又捧起一条，“这一条也在乎！”……“这一条也在乎！”大男人站在那里，像个。
我忽然这个小男孩就是一位的老师，他听得到每一条小鱼的渴望，他愿意承担起一份的。“看到每一个”应该成为一种教育的。
里总有你所珍爱的，总有你难以割舍的情感，总有你所感念的。我们也的童年，如拯救小鱼的小男孩，如那个山里当年的读书娃。
那些童年的故事里已经刻下了的印象，一个人的与会做老师的。回到童年去，自己的，看看自己遇到的老师们，再今天如何做教育，何尝不是一种教育的呢？不管何时，都不要我们的，不要忘记当年园里里那些的感受.