我深感的，谈到好的要让向上的。
甸柳一小的能力课程着眼于孩子的能力，到各中，能力点的落地。们在中也地呈现了课程的与，令到场的老师们受益颇丰。能力生长课程从出发，从出发，从出发，独成，。
教育的责任是什么？一个看似的：的。再咀嚼，依然令人。每一所的孩子是有的，他们带着来到学校，也同样带着的、生活背景、背景。多年的学校教育之后，他们要，成为生活的人。学校教育拥有怎样的才可以缩小这些看不见的？从一种生活走向另一种生活，从一种走向另一种人生，一需要汲取到怎样的？需要怎样的？需要拥有怎样的？
文化中一直强调：、。做人需要的，也需要的共融。每个人都是社会人，每个人都不是。在今天的学校里，如何培育孩子而的情商是一门问。情商好的孩子也会受到的。我们的孩子在社会中与人，与人，都需要情商。好的情商是人生的。国教科文于1986年就提出了教育的四大：求知、学会做事、学会合作、学会生存与。由此可想，如果我们的教育不能情商的培养，社会就无法独立而行。
专注也是一种影响一生的能力。纵观，关于做事，我认为尤其要提倡“”，由到热爱，呈现“专注”的。无论是做还是某项，都需专注，方有。在遇到的学生中，那些专注的孩子往往更有。在化的，人的专注力受到了，如何让孩子下来感的，是需要的事。
了。教育要让孩子有的，要有人生的。为什么而读书？想必很多孩子会在为而读书、为的而读书，仿佛“为中华之而读书”变得太虚渺。中国，不能不思考为而读书，为而读书。正在的中，未来的正是今天的少年。我们需要让每个孩子思考再过二十年，我用什么样的为国家做？
关于知识，我们太多的关注了孩子是否，而忽略了如何知识。知识不是，不是的、不变的；知识也应该是一个，是一种的。学生掌握知识的，上是一个探究的过程、的过程、的过程，也是学生、创新精神，乃至的过程。上讲，如何获得知识比知识本身更，因为其中有一生受益的能力。
三维让我们得看到教学的。而授课制对知识的最，能力、，只有在活动中才会更。我们的很多教学是教学目标的，甚至是无视教学目标的。学科拓展类课程将这一，对孩子能力和态度观的再。重新知识的，这样的只有在探究活动中实现。
学科拓展类课程为提供了。在课程过程中的都将迁移到课堂中，实现课堂教学方式、教学的渐进式改革。这样的课程样态背后是对课堂教学的撬动。学科拓展类课程要体现生活化、化、活动化、情境化，在课程中实现教学方式、学习方式的创新。课程的过程，就是每一位老师的过程。学科拓展类课程的研究是老师们创新实践的。没有老师们的，是难有优质课程的。有的课程都是老师们的，是老师们从里生长出来的。
一所学校，每一年都要，课程建设、课堂改革、德育、资源建设……一定有一条可以串联，并依次影响。我们在建设课程的，需要多维思考，，实现更多的。往往都是相通的，由点到面，由面到系统，由系统到。学校是一个场，一个充满智慧挑战和映照的场，要给孩子的一生向上的能力，要让向美而生。