昨天开学来写的，了一番，做到。虽然每篇日记我都和做了，但一直这样地写，而不去，久而久之，好的孩子找不到的，差点的也会觉得。把日记当做苦而疲于应付。长此以往，会。因此，我觉得日记讲评课很有。
首先，让无论是还是都很的学生，从中挑选最的一篇在班上宣读，其他孩子都在静静地听，脸上的或是，或是不服，或是嘲弄，或是佩服……宣脸上洋溢着，眼里的似乎被点燃。孩子们每读完一篇，或是我来总结，或是点名。总之，日记在中着。在倾听的中，感觉出孩子们的进步。有些孩子已经着把背诵的有机地穿插进来。在赞颂的日记里，了“悠悠旷，切切故。”有的把中的稍作变通，地。写的日记里出现了：“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗……”还有些同学已经有地把写得，就像有的同学写“张发火了，脸像吃了似的”“脸上像蒙了红布似的。”“老师摔门走了，留下了一的。”我对孩子这些语言，夸张地着。旨在让更多的孩子和“”的语言做的告别。除此之外，这些孩子日记的了，不再是两点的，新鞋。从《的开》、《日本带给我们的》《家乡的》到《我的》《拿别人的人我对你说》《我班的四大》。这足以孩子们已经由，上升关注。随着孩子的，变的了。这毕竟是令人的。
“ 有的就有上中下”。孩子们的还是很的。我在点评这些让我的日记时，我极力地了他们的。都是匿名宣读的。现在，什么“哥，迷彩哥”什么“假唱门，艳照门”。我也把这些孩子的日记我也给他们分成。“贪吃门”——一胖，日记中一多半就是和吃的。今天吃，明天炖。我他，“终于找到你胖的了。”“钓鱼门”在的孩子，钓鱼的时常在冬天。几乎每周都去钓，我曾经给他写过这样的：“哥钓的不是鱼，是。”还有“门”今天写小狗，明天变成小，除了受伤的就是被遗弃的，最终被他救治好收留了。我就笑着对他说，以后你准能成为家，专门“动物”慈善把。这些孩子之所以存在这些，是和他们的有着直接的。本身不很丰富，再加上不很，导致了今天“月落乌啼霜，我对日记。’的。其实这样的孩子更我们的。除了调动孩子的写作，多去，多激发，还要的着一定的写作。力求这些孩子乐于，的是，不把写作当，
的过程是的也是的。“痛并“是我最大的。但是我很愿意陪着孩子们一同行走在并存的习作之路上。