中午，和陈的一起吃饭。的，。
“你最的老师是什么样的？”提到这样一个，小忽闪着眼睛：“我最不人的老师。”
“你也被老师冤枉过？”我故作，他头，“三次！我记得清楚。”
我很，“讲来啊，了什么？”
“说一件事吧，我心里不是儿。”小男孩一脸，像是回到那而的中去了。
“在原来的，那一次，我做出来的题，老师硬说我是抄的，我怎么也。我很，心里凉透了。”
我看着他，他咬着，小的。每个孩子在的中，遇到来自的“”，抱着“我为你”的怀疑，似乎合乎，然而，这无异于在孩子心里。
我特别好奇他是怎样走出来的：“看你现在还，你是怎样走出来的？”这是一个成人化的问题，他笑了一笑，“转学呗！我要是还在原来的学校心里会一直……”
一些很的事情，，，都真的了孩子。无意的或许还可以，但是当孩子带着一份来你的，你投以怀疑的，会是一种怎样的？
当说孩子的是抄的，这无异于给孩子扣上了“抄袭者”的。一道题错了，还可以来，一颗心受伤了，得多久才可以愈合？没有任何一种刻意的伤害可以堂而皇之地成为妙方——教育要恪守不伤害。
上的时候，我也亲身过一次细思、地“审问”，至今想来都心存。晚自习之后，在最后，我回到。刚进到，正抓紧。邻班两个的堵在门口，“跟我们到宿舍外面去一趟，有老师要找你谈话！”地里带着几分，忽然就有了被人挟持的。
宿舍楼前有一排，借着宿舍楼内的光，我可以看清楚每的脸。一个我平时的老师一脸严肃——他不教我课，但知道他是一个有有的人。他看着我，“刚才你是不是了最后时限？”“没有啊，我进到宿舍楼才灭的灯。”
“你不要再狡辩了，我们班的几个都看到了。”他身边自己的几个学生。我了：我被诬陷了！我往宿舍赶的时候，身后明明还有他们班的学生在，为啥最后怀疑的竟是我？是找个替罪羊吗？一团的委屈涌上来，伴着丝丝。
这位老师依然“儒雅”地层层，一步一步，逻辑感极强。一个个可能排除之后，他又盯着我的眼睛那个想要的答案。我不知道从哪里来的：“老师，我佩服你的推理，如果我真的违纪，早就了。不过，我想告诉你我没有，所以你就不要再了。”站在四五个中间，我像个孤胆。
一直到凌晨，他们最终。这一夜，成为是里一个段的。
，怀疑学生是一种看不见的，也是一种。看似教师果断，实则已经把自己和孩子逼到边上。有的老师喜欢按照自己的推断，弄个“清清楚楚”，俨然一副在握的。怀疑是一种毒药，它不仅让被怀疑者受伤，同样也让怀疑者陷入问题的，丢掉教育的。怀疑的是让的，一时难以。关系的，直接了学生学习和教师从教的，都不是。
如果你看到按在另一个孩子身上，你要他们只是间的；如果你见到一个孩子带着向你走来，你要相信他是鼓足了来自己的；如果你遇到一个孩子上课睡着了，你要相信他昨夜一定休息；如果……
唯有相信，才可以让两颗心彼此，教育才会的发生。