今天在挺进聆听了七节的观摩课。七位的，给我带来了或是或是的。总而言之，每个授课者的身上都有其，都有触及我之处。这次听课最大的就是，就在我们身边，她们身上有太多值得我的。
纵观这七节课，给我留下最深的是阜盛小学的卞立贞，今天她授课的是《四月》，首先被她精练的所。苏霍姆林斯基提出：“语言在很大上着在课堂上”。的课堂教言如，常常能使学生，如饮。从上讲，课堂语言是一种，是一种，是，不是或是。我地感到教师的课堂语言在一节课中所起到的。卞老师吐字很，，语言，，具有。犹如一眼泼的叮叮淙淙地注入我的。在卞老师的课上了许多的语言
其次，她的两个可谓是独运。为了让感受乡村四月的忙，她调动的，除了采和插田，农民们还会干哪些？孩子们，捉虫，浇水，除草，放羊，放牛等等，然后他把这些农活放到一个当中，才了……又……，于是孩子们有兴味盎然地仿说句子，“才了”捉虫“又”浇水；“才了”除草“又”放羊……这样的教学不仅让孩子们地的忙而且地了孩子们的语言。起到了“一石两鸟”的作用。再就是，她了古诗新唱的，在这课堂之际，和孩子们一起把古诗唱出来，既达到巩固古诗的又了孩子的。了课和的。让孩子们在中结束这堂课，的确是很美的。
如果说卞立贞老师的这堂课是一首清新婉约的小诗，那么挺进小学李俊红老师的课犹如的。
人都说“字如其人”，“”，在这里我要说，“课如其人”。虽然对李俊红老师不是很多，但从她站在上那一刻，我就她应该属于之人，当她出示后，给我的第一是她应该上得很出彩。，李老师整堂课都让我沉浸在一种之中，深深地被她的激染着，被她的着，尤其让我佩服的是，李老师在备，对得很深很透，尤其注入了很多的。在备课的真正的把学生放在“课”中，对学生的学情摸得很透。这体现在她把苏轼作词时的（）用讲的形式展示，（给人的感觉好像用得长了点）学生在了解到苏轼是怀着怎样的做词后，就很入情入境解，和。用李老师的话说：“好的是品的。”
她的是苏轼的《浣溪沙》，让我很深的是，在她的课堂上让我看到了她思考的。这体现在“山下兰芽短浸溪”，“松间沙路净无泥”，“萧萧暮雨子规啼”。这三幅，能不能打乱？为什么这样？看似无心的发问，经她一点拨，竟有之感。她倡导孩子们读诗或词，要先给定个，住诗词的。这样读，才会融入，才会读出，才会感悟想表达的感情。比如，她在孩子们读“萧萧暮雨子规啼”这句时，她既了当时的背景又了自身的情感，让孩子们那。一般人在黄昏在萧萧的雨中，地生发。当时听到这里时，陆游《咏梅》中的突兀地跳入我的中“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”当时陆游的心境是否也是灰暗的呢？
课听完了，还沉浸在其中，一首清新婉约的小诗在耳畔被轻轻；如一条涓涓在心头地流过；一首大气磅礴的交响乐在，以他的声音着我们，进取。